测试编号：演示报告
儿童行为量表CBCL 118题
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| 测试日期 | 2025-06-17 09:14:18 |
| 测试用时 | 19分40秒 |
测试结果
结果：根据分析，总分偏高，建议做进一步检查。
| 因子 | 得分 | 状态 |
| 16E 不成熟 | 9 | 正常 |
| 16G 违纪 | 9 | 偏高 |
| 16F 敌意性 | 7 | 偏高 |
| 16A 焦虑强迫 | 5 | 正常 |
| 16H 攻击性 | 5 | 正常 |
| 16C 分裂样 | 5 | 正常 |
| 16B 躯体诉求 | 3 | 正常 |
| 16D 抑郁退缩 | 5 | 偏高 |
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答题时间
结果解析
| 16E 不成熟 | 正常 | 9(得分) |
| 分数高：被测儿童行为存在不成熟问题。 被测儿童的行为表现幼稚，常常展示出与其年龄不相符合的行为。例如，坐立不安、过度活跃、过度依赖大人、挖鼻孔或吮吸大拇指等。这些行为使得被测儿童在动作上显得笨拙，难以得到同龄儿童的接纳，并容易成为其他儿童戏弄和欺负的对象。此外，被测儿童偏好和年龄较小的儿童一起游玩，注意力容易分散，喜欢白日梦或发呆。总体来说，被测儿童的发展水平滞后于他们实际年龄应该达到的成熟水平。 建议：针对被测儿童行为幼稚的问题，主要原因是家长过分照顾和保护的结果。家长需要下定决心减少对儿童的保护，并让他们接触更多实际生活中的情境。通过多独立地面对和解决问题，被测儿童可以获得更多实践锻炼和观察模仿的机会，从而提高他们的发展水平。家长应该给予被测儿童更多自主性，鼓励他们面对困难并找到解决问题的方法。这样的实践经验将帮助他们迅速成长和发展。 分数低：被测儿童行为没有不成熟问题。 被测儿童的日常行为与同龄儿童相似，喜欢和同龄或稍大的儿童一起游戏，注意力、运动能力和社交适应水平基本达到同龄儿童的一般水平。没有表现出明显的不成熟行为，他们的行为表现符合他们的年龄。这些正常的行为表现表明被测儿童在发展方面与同龄人保持着一致的步伐，没有出现明显的滞后情况。 | ||
| 16G 违纪 | 偏高 | 9(得分) |
| 分数高：存在违纪问题。 被测儿童经常做出一些不符合社会规范和学校纪律的行为，比如打架、偷窃、说脏话、欺骗、逃学、离家出走、损坏公私物品、酗酒或滥用药物等。由于这些违纪问题，被测儿童经常受到老师和家长的批评，他们的学习成绩较差，并且容易与其他有类似违纪行为的同伴结交。 建议：家长应该教导被测儿童通过合适的方式满足自己的需求和愿望，并且培养他们遵守规则的意识。对于儿童的违纪行为，可以采取惩罚与表扬、奖励相结合的方法，提高他们的自尊感，从而增加他们主动遵守规则的动力。纠正儿童的不良行为需要循序渐进，要注意并赞赏他们的一点点进步，不要急于求成，否则可能会前功尽弃。家长对儿童的监管要严格，不给他们找到可以“钻空子”的机会。此外，家长的榜样作用非常重要，家长自己要主动遵守各种社会准则，并逐渐帮助儿童理解遵守规则的必要性和好处。 分数低：不存在违纪问题。 被测儿童很少违反社会规范的行为，如打架、偷窃、说脏话、损坏公物、酗酒或药物成隐等。即使偶尔出现这些行为，在受到批评教育之后，他们能够很快改正，不会多次重复犯错。 | ||
| 16F 敌意性 | 偏高 | 7(得分) |
| 分数高：存在恶意攻击行为的问题。 恶意攻击是指有意伤害他人的行为，通过言语、身体或工具直接或间接地对他人进行攻击，以获得心理上的快感和满足。例如，一些学生会针对他人的生理缺陷进行攻击，比如模仿残疾人的姿势来取笑他们。他们还可能以戴眼镜的同学为对象，称其为"四眼"等。这些行为虽然没有造成严重的伤害，但给他人带来了心理上的痛苦。如果不加以控制和干预，这种行为可能会导致更严重的后果。因此，我们应该更加关注这种心理问题的严重性。 建议：父母可以给孩子积极正面的影响，例如不在孩子面前吵架或大声争论；不打骂或体罚孩子，而是通过讲道理帮助孩子分析自己的行为为什么错了，以及正确的行为应该是什么；当孩子情绪不好时，及时安抚和引导他们；避免让孩子接触暴力环境；教育孩子友善相处；提高孩子的语言表达能力；培养孩子的同理心；父母不应该训斥或打击报复其他孩子，也不能鼓励孩子报复或欺负其他孩子。 分数低：不存在恶意攻击行为的问题。 被评估的儿童很少与他人发生冲突，不会随意欺负其他孩子或虐待动物，大多数时候可以与他人和睦相处，并接受家长的管教。 | ||
| 16A 焦虑强迫 | 正常 | 5(得分) |
| 高得分：存在焦虑和强迫问题。 被评估的儿童经常处于高度焦虑的状态。他们容易感到紧张或激动，经常感到过分的恐惧，害怕上学、某些动物、场景或地方，担心自己做坏事。他们也容易感到窘迫、内疚和妒忌。睡眠质量较差，经常做噩梦，并且经常出现无法摆脱的强迫观念。他们非常自卑，认为自己应该完美无缺，经常陷入重重忧虑中，容易哭泣，感觉不受喜欢并且被其他人戏弄。 建议：被评估的儿童出现焦虑倾向和强迫行为，往往与家庭和周围生活环境中过度紧张的氛围有关。父母或教师对孩子的要求过高、过严，经常训斥和苛责孩子，很容易导致儿童焦虑和引发强迫行为。儿童长时间处于精神紧张和心理压力大的状态，也可能导致强迫行为的出现。因此，首先要降低儿童的压力感，不要对儿童提出过高的要求，也不要鼓励他们设定不切实际的目标。同时，教给儿童一些放松身心的简单方法，如深呼吸法、肌肉放松法等，让他们可以有效地缓解焦虑和紧张情绪。在处理儿童的强迫行为时，不能急于求成。限制和惩罚的方法不仅不能改变儿童的强迫行为，反而会加重他们的焦虑，使强迫行为更加频繁。当儿童刻板地重复某一行为时，建议家长或老师装作若无其事的样子，温和地引导他们去做其他事情，以转移他们的注意力。同时，鼓励儿童多参加集体活动和丰富多彩的户外活动，让他们感到充实、忙碌，没有时间重复那些刻板行为。 低得分：不存在焦虑和强迫问题。 被评估的儿童的焦虑水平一般，大部分时间感到身心放松，没有高度紧张、恐惧的感觉，也没有无法摆脱的强迫观念。他们没有过度忧虑和自卑的情绪。 | ||
| 16H 攻击性 | 正常 | 5(得分) |
| 分数高：存在攻击他人的行为问题。 根据描述，被测儿童在日常生活中表现出攻击他人的行为，例如虐待动物、欺负他人，破坏家里或他人的东西，不善于与其他儿童相处。此外，他们可能会情绪波动大、喜欢自夸或胡闹。这些儿童经常抱怨自己不受喜欢，并展现出撒谎、讲脏话、欺骗和威胁他人等不良行为。 建议：家长应该注意不能仅仅通过惩罚来纠正被测儿童的攻击行为。家长可以教导孩子采取合理的方式来宣泄自己的不良情绪，例如倾述给家长倾诉或者通过参加体育活动来释放愤怒。对于儿童的攻击性行为和其他不良行为，可以采用奖惩相结合的方法，提升儿童的自尊心。改变儿童的不良行为需要循序渐进，并且要注意赞赏儿童的每一个进步，不要急于求成，否则会前功尽弃。另外，家长的榜样作用也非常重要，家长应保持冷静和理智，不要发脾气。 分数低：不存在攻击他人的行为问题。 根据描述，被测儿童没有与他人发生冲突的倾向，不会随意欺负其他儿童或虐待动物，通常能够与他人和睦相处，并接受父母的教育管控。 | ||
| 16C 分裂样 | 正常 | 5(得分) |
| 分数高：存在精神问题的可能。 被测儿童可能会声称看到实际上不存在的东西，或者听到实际上不存在的声音。此外，被测儿童可能很害怕上学、某些动物或场景，并且容易做噩梦，还可能展现其他异常行为或想法。需要注意的是，本测试只能初步检测被测儿童是否存在精神问题的倾向，不能作为判定精神疾病的直接依据。因此，被测儿童的家长应该带他们去专科医院的精神科进行进一步的评估和诊断。 建议：如果被测儿童确实存在精神问题，就有必要接受专业的治疗。单纯的家庭教育往往难以奏效。因此，家长应当带着孩子去医院的精神科寻求进一步的咨询和治疗方案。如果排除了精神问题的可能性，家长应该注意从其他方面寻找原因，例如近期发生的生活应激事件或身体生理疾病等因素。只有找到问题的根源，才能有针对性地解决相关问题。 分数低：不存在精神问题的倾向。 被测儿童可能只表现出少量或完全没有以下情况：幻听（听到不存在的声音）、幻视（看到实际不存在的东西）、奇怪的想法和行为、过度恐惧、做噩梦等。总体来看，被测儿童没有精神问题的倾向。如果孩子出现上述异常表现，可能是由于近期生活应激事件或身体健康问题等其他因素引起的。因此，家长应该在排除精神问题的可能性后，从其他方面寻找原因，并采取相应的解决措施。 | ||
| 16B 躯体诉求 | 正常 | 3(得分) |
| 分数高：儿童存在躯体化问题。 被测儿童经常会抱怨头晕、头痛、腹痛、恶心呕吐、食欲不振、皮肤疾病、眼部不适等身体不适症状，但是医学检查往往无法找到这些症状的病理原因。这些症状在儿童感到紧张、害怕时更为频繁出现，并且通常可以自行缓解而无需治疗。实际上，这些症状的原因是儿童将心理上的紧张、不安情绪躯体化，也就是说，他们通过身体上的不适来表达自己心理上的不良感受。需要注意的是，这种情况并不等同于装病，因为儿童的表现是无意识的，而不是故意说谎。 建议：为了排除被测儿童身体上的疾病，家长应先带他们去医院进行检查。如果没有发现任何病变，也无法找到其他诱因，那么就需要从心理方面进行干预。家长不应过分关注儿童的身体感受，当儿童出现不适感时，应帮助他们分散对疼痛的注意力，不要表现得过于担忧和烦恼。此外，家长应尽量减少儿童的心理压力，不要让他们感到过度紧张和焦虑。另外，家长也可以带被测儿童参加适当的体育锻炼，既能舒缓心情，又能增强体质。 分数低：儿童不存在躯体化问题。 躯体化指的是儿童将心理上的不良感受通过感受头晕、头痛、腹痛、恶心呕吐、眼部不适等身体不适症状来表现。这些症状通常无法找到病理原因。被测儿童没有经常出现无法查出病理原因的不适感受。这说明被测儿童不会将心理上的紧张、不安情绪躯体化，他们一般精力充沛，活动敏捷。 | ||
| 16D 抑郁退缩 | 偏高 | 5(得分) |
| 分数高：存在抑郁、退缩问题。 被测儿童常常感到沮丧和低落，他们不太愿意交谈，比较害羞内向，缺乏与他人交往的技巧。因此，在社交场合中，他们常常感到尴尬，表情和动作显得呆板。同时，被测儿童的活动能力较低，动作笨拙，容易疲劳，他们常常固执己见，易怒，导致与同伴关系紧张，缺乏朋友而感到沮丧。 建议： 被测儿童经常感到沮丧，抑郁，同时在与其他儿童友好相处方面存在困难。儿童的抑郁和他人的认可和接纳息息相关。由于他们缺乏自信和自尊，更容易在社交过程中表现被动和消极。建议家长和教师首先要真诚接纳儿童，宽容他们的缺点，避免不断批评和指责他们的弱点，而是要善于发现儿童的优点，多给予鼓励和肯定。其次，家长要有耐心，经常与儿童交流，了解他们内心的烦恼和担忧。家长和教师还应鼓励儿童与其他儿童交往，创造社交机会，并提供适当的人际交往技巧培训。特别需要注意的是，在有他人在场时不要严厉批评儿童的过失行为，否则孩子会更加自卑，退缩更严重。作为家长，不可急于求成，应该循序渐进。如果被测儿童的症状没有减轻，家长应及时寻求专业心理机构的帮助和治疗。 分数低：不存在抑郁、退缩问题。 被测儿童的心情较为愉快，很少感到悲伤和抑郁。他们能够正常与其他儿童或成人交往，并掌握一定的人际交往技巧。被测儿童乐于与同龄人分享自己的喜怒哀乐，在交往中获得乐趣，并能有效地调节情绪。 | ||
免责申明
本测评报告是根据受测者的回答生成的，数据来源于受测者自己的选择和认知。在分析这些数据时，建议结合实际的访谈情况，不要仅仅依赖本报告来做出决策。