青少年时间态度量表ATA

测评介绍

时间态度的概念在学界历经不断深化与拓展。Frank（1939）率先提出，时间态度是个人对过去、现在和未来的情感及感觉评价。此后，Zimbardo & Boyd（1999）在时间心理学领域的研究表明，传统将时间划分为过去、现在和未来三个维度的方式存在局限。同时，在时间取向形成过程中，因个体经历的差异，时间维度会伴随独特的感受与情感，如部分人深陷过去负性事件难以自拔，而另一些人则对各时间维度始终保持积极乐观。由此，研究者将时间态度界定为个体对自身过去、现在和未来持有的积极或消极主观感受、体验与评价。

国内研究方面，黄希庭（1992）基于前人成果提出，时间态度是个体受过去事件、当前境遇和未来设想相互影响与联系，对自身过去、现在和未来的主观评价与体验。吕厚超和黄希庭（2007）进一步完善定义，强调时间态度聚焦个体对不同时间延伸方向的态度特征，涵盖积极与消极两个维度。该定义从态度倾向视角阐释个体的时间评价，突出其作为个体对过去、现在、未来时间观念中主观性态度与情感成分的属性，且能直接作用于个体对不同时间维度的自我认知。

使用须知

1、请在理解题意的情况下，快速做出选择；选择时应遵循“我会怎么做”而非“我应该怎么做”的原则。

2、测试并不能绝对完全的映射出“我”而是无限接近一个真实的“我”，测试结果及分析皆是基于测试人作答情况生成。

3、测试结果具有一定的时效性，随着测试人学习工作、生活阅历、心情和环境的变化，测试结果可能也会跟随变化。

参考文献

李小保,毛忆晨,吕厚超,等.中文版时间态度量表的信效度检验[J].中国临床心理学杂志,2021,29(02):375-379.DOI:10.16128/j.cnki.1005-3611.2021.02.032.
王敏.初中生时间态度与学习投入的关系及干预研究[D].安庆师范大学,2022.DOI:10.27761/d.cnki.gaqsf.2022.000227.