MBTI职业性格测试探索版

测评介绍

20 世纪 40 年代，美国母女凯瑟琳・布里格斯（Katherine C Briggs）和伊莎贝尔・布里格斯・迈尔斯（Isabel Briggs Myers）深受荣格心理学类型理论启发，创造性地构建了一个个性测验模型。该模型从动力来源、信息收集方式、决策模式和生活风格四个核心维度切入，系统区分不同个体的性格特质，MBTI 职业性格测试由此诞生。与此同时，心理学家大卫・凯尔西通过跨文化研究发现，不同文化背景人群呈现的四种性情划分，竟与古老智慧总结的类型不谋而合：直觉（N）与思维（T）的组合对应概念主义者，触觉（S）与知觉（P）组合指向经验主义者，直觉（N）搭配情感（F）代表理想主义者，而触觉（S）结合判断（J）则描绘出传统主义者的画像。

作为一种典型的迫选型自我报告式性格评估工具，MBTI 深度剖析人们获取信息、作出决策及生活态度背后的心理规律，精准界定性格类型。其理论根基源于瑞士心理学家荣格提出的 8 种性格理论，经布里格斯母女的深入研究与创新发展最终成型。MBTI 通过四个维度的偏好组合，将人类性格细分为 16 种类型，凭借科学的理论体系和实用的测评方式，在职业发展规划、职业咨询辅导、团队建设优化、婚姻家庭教育等多领域广泛应用，收获国际社会的高度认可。

使用须知

1、MBTI职业性格测试需要参加测试的人员诚实独立地回答问题，只有这样才能得到有效的测试结果。

2、《性格分析报告》展示的是测试者的性格倾向，而不是其知识、技能和经验。通过MBTI测试，测试者可以更好地了解自己的性格特点和倾向，从而更好地发掘和利用自身的优势，并在为人处世和做重要决策时避免自身性格中的劣势。

3、MBTI提供的性格类型描述仅供参加测试者确定其性格类型使用。每种性格特点都有其价值和优点，也有缺点和需要注意的地方。清楚地了解自己的性格优劣势有利于测试者更好地发挥自身特长和与他人相处，在职业生涯和个人成长方面都有着重要的作用。

参考文献

1、涂有志, 莫忆平. MBTI性格类型对教师教学满意度的影响[J]. 山西教育学院学报, 2008(4):109-110.

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4、彭波, 刘晓曼. MBTI性格类型与教师教学风格匹配研究[J]. 科教导刊, 2019(16):156-159.

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