MBTI的理论基础主要源于瑞士心理学家卡尔·古斯塔夫·荣格(Carl Gustav Jung)的心理类型理论。在临床治疗实践中,荣格观察到很多人在对外界的态度、分析信息及决策等各方面都有着截然不同的表现。渐渐地,他开始思考其中的规律与模式,从而合理地解释个体之间的差异,并一直尝试着不通过精神病理学而对健康人进行分类。
凯瑟琳·库克·布里格斯(Katharine Cook Briggs)与伊莎贝尔·布里格斯·迈尔斯(Isabel Briggs Myers)母女二人在未受过正规心理学训练的情况下,出于对个体差异的巨大兴趣,同时由于被荣格的工作所吸引,开始接触并学习荣格的心理类型理论。
MBTI的发展经历了一个漫长的时期,从1923年到1941年,经过19年的努力工作 ,在1942年,早期的MBTI工具(MBTI-A量表)终于由Myers和Briggs共同开发出来。MBTI量表在荣格提出的I-E,S-N、T-F维度之外,又增加了一个新的维度:P (知觉) 与J (判断) ,构成了一个包含四个维度八个极、十六种人格类型的人格模型。
1、MBTI职业性格测试需要参加测试的人员诚实独立地回答问题,只有这样才能得到有效的测试结果。
2、《性格分析报告》展示的是测试者的性格倾向,而不是其知识、技能和经验。通过MBTI测试,测试者可以更好地了解自己的性格特点和倾向,从而更好地发掘和利用自身的优势,并在为人处世和做重要决策时避免自身性格中的劣势。
3、MBTI提供的性格类型描述仅供参加测试者确定其性格类型使用。每种性格特点都有其价值和优点,也有缺点和需要注意的地方。清楚地了解自己的性格优劣势有利于测试者更好地发挥自身特长和与他人相处,在职业生涯和个人成长方面都有着重要的作用。
1、涂有志, 莫忆平. MBTI性格类型对教师教学满意度的影响[J]. 山西教育学院学报, 2008(4):109-110.
2、郑丽丽. MBTI性格测验在职业生涯规划中的应用探析[J]. 南方科技, 2013(12):64-65.
3、贾玉霞. 基于MBTI职业性格分析的会计人才培养模式研究[J]. 会计研究, 2018(10):80-85.
4、彭波, 刘晓曼. MBTI性格类型与教师教学风格匹配研究[J]. 科教导刊, 2019(16):156-159.
5、杨娟, 杨珂. MBTI性格类型与职业满意度的关系研究综述[J]. 教育研究, 2018(6):137-141。
关于职业和性格测评,可参考:MBTI性格测试、霍兰德职业兴趣、九型人格测试、卡特尔16pf人格、大五人格测试、GATB职业能力倾向测试、disc个性测试、个人优势能力测评
关于心理疾病的检测和筛查,可参考:SCL-90量表 对于精神疾病方面的检测筛查,可参考:MMPI明尼苏达多项人格测验 关于人格障碍的检测筛查可以参考,可参考:PDQ-4+量表
高中生(选专业)常用的有:霍兰德职业测试、mbti性格测试、个人优势测评  大学生(职业规划、求职)常用的有:大五人格、青年人格、卡特尔16pf
儿童常用的测试有:Conners儿童行为问卷、3-7岁儿童气质问卷、儿童行为量表CBCL、儿童感统发展评定量表
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